MI planeacion

Mi planeación fue realizada y el registro de observación esta al final

Escuela Telesecundaria Felipe Ángeles

CCT.32ETV0550Q

Pozo de San Juan, Mazapil, Zac.

Asignatura: Ciencias II Grado: 2 Grupo: único Tipo de escuela: Bidocente Bloque. 3  Título: ¿Puede flotar un huevo en un vaso de agua? Tema: Materia y Densidad Subtema: Densidad

Aprendizajes esperados:

El concepto de densidad

Competencias a desarrollar:

(Conocimientos, habilidades, actitudes)

Reflexión y explicación científica de fenómenos naturales

Actividades:

Al inicio de la clase se les preguntara a los alumnos

¿Por qué es que la madera flota en el agua?

¿Qué es lo que hace que algunos objetos floten en el agua o no?

Posterior mente se les pedirá a los alumnos que desarrollen el siguiente experimento:

Materiales:

Vaso transparente

Huevo de gallina

Sal de mesa

Paso 1.-

En el vaso con agua sumergir el huevo

¿Qué paso? ¿Floto o no el huevo?

Paso 2.-

En el mismo vaso ya sin el huevo, diluir tres cucharadas de sal.

Paso 4.-

Vuelve a sumergir el huevo 

¿Qué paso? ¿Floto o no el huevo?

¿Por qué se da esta situación?

Los alumnos trataran de explicar el fenómeno escribiendo sus teorías,  posteriormente se explicara la densidad de los cuerpos. 

EL RETO:

Que los alumnos lleven de tarea un experimento similar donde se perciban diferentes materiales y sus densidades.

Organización pedagógica del aula:

El trabajo se realizara individualmente. La tarea será por equipos de tres.

Uso de materiales y otros recursos:

Los alumnos deben llevar sus propios materiales.

Evaluación:

Se evaluara de acuerdo a la participación en el experimento y los comentarios que de ello deriven.

Observaciones significativas.

Los materiales se deben encargar a los alumnos  con dos días de anticipación 

Registro de observación

Durante la clase los jóvenes estuvieron muy atentos al experimento, solo dos alumnos llegaron sin material así que tuve que integrarlos con alguien de los que si lo llevaron.

 Al preguntar por qué creían que el huevo flotaba en el agua con sal, hubo pocas respuestas, aunque creo que si los hizo reflexionar sobre el fenómeno, dos o tres alumnos, hacían cometarios que no encajaban con las pretensiones del experimento. Un alumnos que se encarga del humor en clase contestó: ”flota porque trae un pollito y quiere volar”.

Aunque la actividad resulto de gran interés para los alumnos realmente tuve muchas dificultades para hacerlos entender el concepto de densidad.

El trabajo que se dejo de tarea fue muy fructífero pues llevaron nuevas ejemplificaciones de materiales de diferente densidad. Un equipo llevo un cigarro, lo encendieron y explicaron que el humo es menos denso que el aire que respiramos, es por eso que se eleva. Otro equipo llevo una mezcla de agua con aceite, argumentando que el aceite tiene menos densidad que el agua y por eso es que flota. Lamentablemente  no todos los alumnos llevaron el trabajo.

¿Cómo estan? espero y bien

“De la práctica rutinaria a la práctica reflexiva”

Dentro de un salón de clases creo que siempre está la práctica reflexiva en especial la reflexión en la acción, la mayoría de las veces lo hacemos inconscientemente y de manera muy rudimentaria, al tomar decisiones tan simples diariamente podemos dar cuenta de cómo esas microdecisiones son importantes y es por ello que requieren la reflexión.

Durante el primer año de trabajo pude darme cuenta que los jóvenes de secundaria, tienen bien marcado el concepto de justica, aunque ellos no la cumplan. Por ejemplo, cuando se deja salir al baño a un alumno y luego otro pide permiso negándoselo se crea para ellos una injustica “cómo es que si dejó salir a Juanito y a mí no”. La experiencia (siempre y cuando la reflexionemos) va a ser nuestra principal fuente de investigación. 

Lo ideal sería que como docentes estuviéramos al margen de investigaciones recientes, de utilizar métodos de investigación adecuados y conjuntamente con nuestra práctica reflexiva, hacer ciencia en nuestro trabajo. El salón es el laboratorio, y dentro del salón de clase hay elementos que pueden ayudar a la reflexión sobre la acción, uno de estos elementos es el cuaderno de los alumnos, las reflexiones son nuestras herramientas. El diario de campo es un instrumento que permite recuperar las experiencias para su posible análisis, es como las muestras de laboratorio, con ellas podemos comenzar la actividad científica.

Siempre que existan problemas (en el aula siempre vamos encontrar problemas) vamos a tratar de reflexionar sobre ellos, ¿Cómo solucionarlos? Pero cuando se alcanzan muchos años de experiencia, se tiene un gran repertorio de soluciones que bien podría activarse el piloto automático como dice Perrenoud y dejar la reflexión para los novatos. En la escuela secundaria que estudié los mismos profesores dieron clase a mis primos, a mis tíos, así que si  preguntan a cualquiera de nosotros como daba clases la maestra Coco, explicaremos con detalle cada una de sus rutinas y todos responderemos lo mismo.  El contar con un alto índice de posibles soluciones a los problemas debe  emplearse para lograr una investigación más profunda, nada de automatizaciones, recetas u cosas parecidas.

HoLA

En esta maestria si que aprendemos

feliz regreso a todos